「這其實是用建築設計包裝的生命教育」
這個暑假有榮幸受到Zoe的邀約到金山驛境辦一場兒童建築營。
每天２小時，共三天。
因為是在馬場，
會有其他課程的老師帶他們洗馬、餵馬、騎馬。
於是決定以「馬」為切入點，
設計一場以生命教育為核心的建築設計課程。
自我介紹
：是關於你希望別人怎麼稱呼你。
一開始同學開玩笑自稱：
Guava1號、 Microsoft旦旦……
他們怎麼介紹，我們絕對認真尊重他們的選擇，
( 有的學生被自己的玩笑話叫到最後，自己不好意思改回本名 )
( 有的改取自己覺得更好玩的名子 )
而我們絕對尊重學生說出來的每句話跟選擇，
這樣他們才有機會正視自己說出來的每句話跟選擇，
以及重新認識自己。
台上演說
：台上的呈現是自我展現的舞台。
台下拍手
：台下的支持是一起進步的力量。
觀察到多數同學都在自己的座位上展現話語權，
上台扭扭捏捏一分鐘都待不住。於是我們對同學提問：
「聽說你們是很好的朋友，那為什麼要互相牽制而不是互相幫助？」
依據這個現象，
我們將課程形式從分組發表，調整為：
a.每個人都要上台發表。去體會台上台下的感受。
b.台下的同學要拍手表達對台上同學的支持。
c.台下的同學要針對台上同學的想法提出反饋。
讓同學可以體會「形式」V.S.「內涵」的差異，
我們讓他們自行決定「拍手的形式」，
而他們很有創意的選擇了用「無聲的錯手海帶」。
要為馬做設計，就必須了解馬，
就像為一個人好，
不能只從自己的一廂情願出發。
學生天馬行空的想法，
透過設計的提問交互討論，
他們就會認識到：
a.馬很容易受驚嚇，所以要設計洗馬的機器不會跟洗車的機器一樣。
b.馬的體重平均600公斤要怎麼抬起來。
c.馬的眼睛的色域跟人類不一樣，看到的號誌會是什麼樣子。
d.馬會游泳，但鼻子無法閉起來。
e.馬吃的食物不同、糞便的成分不同、糞便再利用的再製品也會不同。
諸如此類，透過為平常相對不熟悉的物種做設計，
去習得：
A. 主動獲取知識
B. 如何利用知識
C. 知識 V.S. 創作 V.S. 價值觀
D. 美感、力學、經濟學 …… ( 這次來不及探討 )
最後真的很開心，
每個孩子在這麼短時間內，
完成「階段性作品」，
並且上台講解自己的作品。
畢竟時間有限，
這種概念性階段成果，
雖然充滿了各種趣味或發展性，
但因為無法一眼看出來，
這階段的青少年可能會覺得很難很有自信的跟人分享。
所以，我們來看看dyson的prototype，
一切都是過程。
